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15 de diciembre de 2004 |
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PERÚ:
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La Amazonía peruana es cuna de una extraordinaria variedad de pueblos indígenas, en la mayoría de los cuales predomina un idioma diferente del español, un aspecto históricamente desatendido por los sucesivos gobiernos y cuyas consecuencias se perciben con claridad en la crítica situación humanitaria de sus habitantes. A través del Programa de Formación de Docentes Bilingües de la Amazonia Peruana (PFDBAP), que depende de la Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana (AIDESEP) y del Instituto Superior Pedagógico Público (ISPP) Loreto, desde hace 15 años se desarrollan cursos de formación de maestros indígenas jóvenes de distintos grupos de la población, en lo que es reconocido como el intento más serio para abordar la educación de sus habitantes en un marco de respeto a la cultura local. El programa, que recibió diversos premios internacionales, fue creado en 1988 con el fin de unificar varias iniciativas. En total, en la Amazonia existen once familias lingüísticas y 52 grupos étnicos, que exhiben los índices más dramáticos en los diversos aspectos en que se mide el desarrollo humano de las sociedades. | |
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El analfabetismo afecta más a las mujeres El analfabetismo afecta especialmente a las mujeres de la región, que sólo promedian 3,1 años de estudios según el censo de 1998. El 24 por ciento de las niñas campesinas de 6 a 14 años no va a la escuela, un dato aún más preocupante entre las poblaciones originarias. A nivel nacional, Perú alcanza una tasa de analfabetismo del 5,6 por ciento, pero las mujeres analfabetas son más del doble que los hombres. “La educación bilingüe se dirigirá a evitar la imposición de un modelo exclusivo de cultura y a propiciar la revalorización dinámica de la pluralidad cultural en términos de igualdad», dice uno de los párrafos sobre legislación educativa, aunque en pocas oportunidades ello trascendió del papel. De hecho, la escuela como institución es casi una novedad en varias localidades de la Amazonia. El
PFDBAP busca, por un lado, la profesionalización de maestros sin título y
por otro, la capacitación de docentes en el servicio en enseñanza primaria
bilingüe. Aborda pedagogía, antropología y ciencias del medio ambiente y se
enfoca en la revalorización de los pueblos de la Amazonia.
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Los indígenas participan del diseño educativo Por primera vez, los pueblos indígenas pueden tomar parte en el diseño educativo, elaboración de programas y selección del cuerpo docente, ya que representantes de sus organizaciones y de sus comunidades participan en la selección de los futuros maestros y en los contenidos de los programas educativos. Desde 2001, los habitantes indígenas participan en la elaboración de contenidos curriculares en gramática de idiomas nativos, de manera que se produjo la elaboración de material teórico bilingüe. La formación básica de docentes se extiende durante cinco años y combina ciclos de escolarización con períodos no escolarizados en las comunidades de origen de los alumnos. «Durante los ciclos no escolarizados, los estudiantes profundas el conocimiento de su sociedad y cultura a través de actividades de investigación, y por otra parte, participan de la vida escolar de la comunidad, dedicándose a prácticas pedagógicas cuya duración va a aumentando con los años de formación», indica el programa. En
una fase inicial, se procura una «reapropiación» del conocimiento indígena,
sistematizar los aprendizajes, formular propuestas curriculares, generar
contacto con el material educativo y desarrollar un vínculo con la
comunidad. Esta modalidad se desarrolla en al menos 14 pueblos indígenas.
Otras etapas se orientan a la actualización de maestros en actividad y
formación de animadores para niños de cero a cinco años. (Comunica.
15-12-04). | |
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