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	NORBERTO BOGGINO: La escuela debe trabajar desde la diversidad del habla
	«La Escuela en los nuevos contextos: Lugar de encuentro y controversias» fue el título del Octavo Congreso Nacional y V Congreso Internacional Aula Hoy que se realizó entre el 11 y el 13 de agosto en la ciudad argentina de Rosario. La cita contó con especialistas como el español Tomás Sánchez Iniesta, la argentina Patricia Suárez y la uruguaya Mónica Pena, entre muchos otros. Comunica habló con Norberto Boggino, conferencista y director del congreso, sobre los desafíos de la relación entre escuela, alumnos y nuestro idioma. Boggino fue director de la Revista Aula Hoy, es docente de la Universidad de Rosario y autor de libros sobre educación y psicología. Unidad en la Diversidad: ¿Puede competir la escuela con la TV o la jerga adolescente para ampliar el repertorio de palabras que utilizan los jóvenes? Norberto Boggino: Considero que la escuela no debe competir con la televisión ni promover la competencia, lo cual no quiere decir que no se trabaje en el aula con material producido por este medio masivo de comunicación. Tanto la televisión como la escuela son medios de educación que tiene gran relevancia en los aprendizajes de niños y adolescentes. La escuela tiene que cumplir su función y, dentro de ella, tiene que promover la lectura, la comprensión y producción de textos. U.D.: ¿Atiende la escuela de hoy las diversidades de los alumnos, no sólo en el manejo del idioma, pero también en ese aspecto? N B: Si se trabaja desde el paradigma de la diversidad y se atienden las diferencias culturales, las marcas sociales, -se expresen o no a través del lenguaje-, en el marco de las intencionalidades educativas, se estará rompiendo el muro que no pocas veces separa a la escuela y el contexto, y generando un ámbito inclusivo que comprenda las peculiaridades del habla y de la cultura en general de los alumnos, a la vez que enseña lo pautado en el marco jurídico, político e institucional. U.D.: Hay quienes sostienen que los medios masivos tienen, en definitiva, un manejo de vocabulario mejor que el promedio de la población ¿Coincide? N.B.: Sería de esperar que así sea, ya que la mayor parte de quienes conducen programas en los medios masivos han alcanzado un grado de escolaridad mayor que la media poblacional. No obstante, considero que no es lo mismo pensar a la prensa gráfica, donde se utiliza un lenguaje preciso, que a la radio o la televisión; y dentro de esta últimas hay programas donde se banaliza todo y otros donde se trabaja con un vocabulario estándar. En la banalización que cité está incluido, por supuesto, el lenguaje.
	Generar usuarios autónomos del sistema de su lengua U.D.: ¿Cuáles son los principales problemas en la formación y hábitos docentes que llevan a que el libro ocupe cada vez menos espacio en el dictado de clases? N.B.: No podría asegurar que el libro ocupe menos espacio en el aula que en décadas anteriores y ello, además, depende del nivel de la educación y de qué tipo de libros. Claro está que en la Universidad y en el Secundario existe la «pedagogía de la fotocopia» o de la pobreza, como decía un querido maestro. Esto es una barbaridad desde el punto de vista pedagógico, aunque por ahí pueda ser el único modo posible para que los alumnos accedan a un texto. No obstante, lo que ha mermado es el uso del manual y ello tiene sus razones desde el punto de vista teórico y epistemológico, pero esto no quiere decir que no se utilicen textos. Lo importante es generar usuarios autónomos del sistema de su lengua, y ésta se enriquece y perfecciona no sólo a través de la lectura, sino también del habla, de la escucha y de la escritura. U.D.: ¿Logra la escuela secundaria de hoy darle a los alumnos competencias necesarias para el mundo laboral y universitario? N.B.: La estructura de la escuela secundaria es obsoleta y estuvo pensada a fines del siglo XIX con fines muy diferentes a los que tendría que promover hoy. Considero que tendría que haber modificaciones profundas en la escuela secundaria para que pueda formar y capacitar para la Universidad y para el mundo laboral. Por otra parte, esto no puede ser pensado solamente desde la escuela secundaria, ya que es una problemática estrictamente política y compleja que abarca diversas dimensiones, dentro de las cuales tendría que pensarse en una fuerte articulación entre los niveles de la educación y con los requerimientos del trabajo. Sin dudas que sobre un modelo obsoleto de escuela, la Ley Federal (ley de educación vigente en la Argentina) viene a terminar de desarticular a la escuela secundaria con el mundo laboral. No es una problemática simple, pero indudablemente, se trata de un nivel de la educación que demanda cambios a gritos. (Comunica. 17-08-05).



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	21 de agosto de 2005