Unidad en la diversidad. Opinión.


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	SERGIO VITA Textos literarios versus textos periodísticos ¿Los medios de comunicación encarnan el mal? El tiempo, enemigo del lenguaje
	La profunda revisión de los contenidos de las materias que componen las curricula de la escuela secundaria argentina ha cimentado uno de sus ejes en la pertinencia de la actualización de los métodos de aprendizaje de la lengua. Para confirmar esta reflexión basta considerar las dificultades que afronta la educación de nivel medio para inculcar un conocimiento activo que propulse la creatividad en relación con la lengua materna. Programas extensos con objetivos que se preocupan más por un saber enciclopédico que por uno distinto, que combine lo operativo con una comprensión teórica sólida, y recursos didácticos que desalientan hasta a los más entusiastas se convirtieron en puntos de partida para la transformación. La salida que, aparentemente, se ha encontrado para solucionar estos problemas tan viejos como la institución escolar, ha sido concentrar la didáctica de la lengua sobre los medios de comunicación, que se convierten en objetos de estudio indispensables para pautar no sólo las nuevas formas de enseñar nuestra lengua, sino también la forma de escribir en español. Quizá no esté lejos el día en que los profesores de lengua deban enseñar a los alumnos a partir de los manuales de estilo que publican los periódicos (éxito editorial en esta época) más que con una Gramática de la Lengua Castellana. Frente a esta opción nos encontramos con que el mayor riesgo resida en privilegiar más la forma que el contenido.
	¿Los medios de comunicación encarnan el mal? En este contexto, y aún siendo consciente de que una reforma se hace indispensable, muchas veces temo que el remedio agudice la enfermedad y que, concretamente, tenga más valor un artículo periodístico que un poema de García Lorca. Tal vez suene apocalíptico, pero basta considerar los nuevos textos escolares de Lengua que las editoriales publican para octavo año (el equivalente al primero del secundario) para darnos cuenta de que el diagnóstico puede no ser exagerado: la narrativa y el género poético son sólo dos capítulos de nueve que tiene un libro impreso este año y cuyos capítulos restantes están dedicados a los diarios, los textos de divulgación científica, las publicidades, las historietas, los guiones de series y los textos instructivos. Pero, ¿son los medios de comunicación "la encarnación del mal"? ¿Son los emergentes de una transformación donde la literatura perdió su espacio? ¿Seré yo un romántico decimonónico que todavía cree en la entidad "escritor"? ¿Soy un paranoico que siente que los medios de comunicación avanzan sobre él y no puede hacer nada al respecto? Negar la importancia que tienen los medios de comunicación excede la ingenuidad. De hecho, aquí no se apunta a tener que optar entre una cosa u otra, sino en llamar la atención a la hora de establecer prioridades y diseñar los planes de estudio escolares.
	Hasta ahora, con mejor o peor suerte, los libros han convivido con la radio, la TV, el cine, los juegos electrónicos y el vídeo cable. La computación ha producido una verdadera revolución: accedemos a todo desde nuestra casa, sentados frente a una pantalla, entramos a bibliotecas y leemos libros concretos en páginas virtuales, vemos (nunca tan preciso el término) el diario del día de cualquier lugar del mundo, tenemos todo a nuestra disposición. Pero estos beneficios implican asumir ciertos riesgos, por ejemplo hacer un uso inocente de estos medios, no cuestionarlos, no preguntarles por su ideología y por los valores que transmiten y a su vez elevarlos a la categoría de paradigmas. La escuela argentina está tratando de resolver la primera parte de esta cuestión pero, quizás, en la tarea esté cayendo en la otra trampa. El tiempo, enemigo del lenguaje Quien haya pasado alguna vez por una redacción, quien haya tenido que escribir una nota cualquiera, salvo muy honrosas excepciones, está seguro de una sola cosa: el tiempo no está de su lado. La urgencia es madre de todo tipo de errores y de inexactitudes. Por eso parece arriesgado que la escuela tome como modelo didáctico una serie de discursos que eventualmente pueden hacer un mal uso del lenguaje.
	Se calcula que hacia fines del año 2000 habrá más de seiscientos millones de hablantes del español. América Latina tiene una ventaja única en el mundo: la lengua española como favor de unidad, vital en el proceso de integración que se está construyendo y que va más allá de gobiernos y políticas. Por lo tanto, es necesario "recuperar la lengua" a partir de programas educativos sólidos y coherentes. Esa solidez y coherencia sólo pueden estar dadas por la incorporación de todos los elementos posibles, pero también por establecer una jerarquía adecuada. El punto es hallar un método razonable y realista. Es indudable que a partir de los textos literarios todos los alumnos pueden llegar a trabajar los mismos aspectos en los medios de comunicación. Dudo de que puedan hacer el camino inverso, porque en términos generales los chicos están más cerca de los medios de comunicación que de los libros. Y la función de un docente también es acercar a las nuevas generaciones lo que ellos no conocen. Los textos están: el desafío es hacerlos próximos a los alumnos, a partir de descubrir cómo en ellos aparecen los problemas humanos. (Buenos Aires, 24/01/00)

	Sergio Vita Es profesor en letras, docente universitario y secundario e hispanista especializado en Novelas Ejemplares de Miguel de Cervantes Saavedra.. Leer artículo

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